Нахождение противоречит теории о роли мозжечка в чтении и дислексии

By Ирина Волкова No comments

изображение мозга
                Кредит: CC0 Public Domain

Новые исследования в области визуализации головного мозга развенчивают противоречивую теорию о дислексии, которая может повлиять на то, как она иногда лечится, говорят неврологи из Медицинского центра Джорджтаунского университета.
                                                                                       

мозжечок, структура мозга традиционно считается вовлеченными в моторной функции, участвуют в чтении инвалидности, дислексия развития, однако, это «мозжечковая дефицит гипотеза» всегда была спорной. Новое исследование показывает, что мозжечок не задействован во время чтения у типичных читателей и не отличается у детей с дислексией.

Это открытие нового исследования с участием детей с дислексией и без него, опубликованное 9 октября 2019 года в журнале Human Brain Mapping.

Хорошо известно, что дислексия, общая неспособность к обучению, включает слабость в понимании сопоставления звуков в произнесенных словах с их письменными аналогами, процесс, который требует фонологического осознания. Также хорошо известно, что этот вид обработки зависит от областей мозга в левой коре. Однако некоторые утверждают, что трудности в фонологической обработке, которые приводят к нарушению чтения, возникают в мозжечке, структуре снаружи (и ниже спины) коры.

«Предыдущие исследования изображений чтения при дислексии не нашли большой поддержки этой теории, называемой гипотезой дислексии мозжечкового дефицита, но эти исследования имели тенденцию фокусироваться на коре», — говорит первый автор исследования, Сикоя Эшберн, Джорджтаун, Ph. .D. кандидат в области неврологии. «Поэтому мы решили этот вопрос путем более подробного изучения мозжечка. Мы не обнаружили ни признаков мозжечкового поражения во время чтения у опытных читателей, ни различий у детей с нарушениями чтения».

Исследователи использовали функциональную магнитно-резонансную томографию для поиска активации мозга во время чтения. Они также проверяли функциональные связи между мозжечком и корой во время чтения.

«Функциональная связь возникает, когда две области мозга ведут себя одинаково во времени; они работают синхронно», — говорит Эшберн. «Однако области мозга в коре, о которых известно, что они участвуют в процессе чтения, не связывались с мозжечком у детей с дислексией или без нее, когда мозг обрабатывал слова».

Результаты показали, что когда чтение не учитывалось в анализе, то есть, когда просто изучали связь между областями мозга в состоянии покоя, мозжечок более тесно связывался с корой у детей с дислексией.

«Эти различия согласуются с широко распространенными нейробиологическими изменениями, которые связаны с дислексией, но не все из них могут быть причиной возникновения затруднений при чтении», — объясняет Эшберн.

«Доказательства теории дефицита мозжечка никогда не были особенно убедительными, но люди не спешили с этой идеей и даже разрабатывали подходы к лечению мозжечка», — говорит старший автор и нейробиолог Гвиневер Иден, доктор философских наук, профессор кафедры Педиатрия в Медицинском центре Джорджтаунского университета и директор Центра изучения обучения. «Стоять на качающейся доске — одно упражнение, продвигаемое для улучшения дислексии, которое не подтверждается доказательствами — не улучшит навыки чтения ребенка. Такое лечение — пустая трата денег и лишает других подходов к лечению, которые влекут за собой структурированное вмешательство для затруднения при чтении, связанные с обучением фонологической и орфографической обработке. «

В конечном счете, эти исследователи полагают, что полученные данные могут быть использованы для уточнения моделей дислексии и для помощи родителям борющихся читателей в принятии обоснованных решений о том, какие программы лечения проводить ./p>

Добавить комментарий