Профессор изучает, как джазовая импровизация влияет на мозг

By Ирина Волкова No comments

jazz
                Кредит: CC0 Public Domain

Джазовый артист Луи Армстронг однажды сказал: «Никогда не играй в одно и то же дважды». Хотя музыкальная импровизация — сочинение новых отрывков на месте — не уникальна для джаза, это, пожалуй, самый определяющий элемент жанра. Хотя импровизированные джазовые соло являются спонтанными, существуют правила, говорит Мартин Норгаард, доцент музыкального образования.
                                                                                       

«В тональном джазе импровизация не» свободна «, — говорит он. «Это всегда связано со структурой аккордов, на которой основана мелодия».

Другими словами, импровизация — это невероятно сложная форма творческого самовыражения, но такие великие джазовые импровизаторы, как Чарли Паркер, Майлз Дэвис или Джон Колтрейн, делают ее непринужденной. Что заставляет задуматься: что происходит в мозгу джазовых игроков, когда они одновременно сочиняют и играют музыку?

«Как музыкант, вы чувствуете, что во время импровизации работает ваш мозг по-другому», — говорит Норгаард, скрипач, приехавший в США в 1985 году для изучения джаза. «Вы используете все свои накопленные знания и адаптируете их к структуре аккордов в реальном времени».

Зарабатывая докторскую степень В Техасском университете в Остине Норгаард начал изучать эффекты музыкальной импровизации: брал у джазовых артистов и студентов мысли о своих мыслях в процессе импровизации, анализировал соло Чарли Паркера для узоров и просил музыкантов выполнить вторую задачу, импровизируя на посмотрим, как это влияет на их выступления.

Прошлой весной он объединился с Мукешем Дхамалой, доцентом физики и астрономии, и попросил продвинутых джазовых музыкантов петь предварительно обученную и импровизированную музыку, проходя функциональную магнитно-резонансную томографию, тест, который измеряет активность в мозге.

В исследовании, опубликованном в Brain Connectivity, исследователи обнаружили снижение мозговой связи во время импровизации. Норгаард говорит, что это открытие не так удивительно, как вы думаете.

«Эта идея» потока «- когда вы полностью погружены в занятие — связана с деактивацией некоторых областей мозга», — говорит Норгаард. «Может быть, выполнение импровизации затрагивает меньшую, более сфокусированную мозговую сеть, в то время как другие части мозга затихают».

В своем последнем исследовании, опубликованном в августе в Журнале исследований по музыкальному образованию, Норгаард исследует «эффект дальнего переноса» импровизации — как обучение изобретению музыки в данный момент влияет на другие когнитивные способности. способностей.

«В течение почти трех десятилетий ученые исследовали идею, что обучение игре на инструменте связано с академическими достижениями», — говорит Норгаард. «В то же время существует много видов обучения музыке. Получает ли ребенок, который учится на слух, те же преимущества, что и ребенок, который изучает нотацию, или ребенок, который учится импровизировать?»

Исследователи начали с проведения предварительного теста, в ходе которого они попросили двух учеников средней школы выполнить каждое из двух заданий: одно для проверки когнитивной гибкости или способности мозга переключаться между заданиями, а другое для проверки препятствующего контроля или способность мозга сосредоточиться на соответствующей информации и блокировать неактуальную информацию. Средние школьники играли на инструментах, но только некоторые изучали джаз в рамках программы штата Риальто «Джаз для детей» штата Джорджия. Они обнаружили, что джазовые студенты значительно превзошли сверстников их концертной группы.

«Тем не менее, мы не знали: дети с высоким уровнем когнитивной гибкости просто тянутся к джазу, или это импровизация, которая производит эффект», — говорит Норгаард.

Чтобы продолжить, он и его сотрудники попросили директора школьной группы разделить всю свою концертную группу — 155 учеников 7 и 8 классов — на две группы. Каждая группа узнала о джазе, но только половина научилась импровизации. Затем каждой группе было дано два одинаковых теста на мозг. Результат: обучение импровизации привело к значительному улучшению когнитивной гибкости.

«Их оценки стали похожи на оценки детей, которые изучали джаз на предварительных тестах», — говорит Норгаард.

Улучшения были заметны только у 8-х классов; Вместо этого ученики 7-го класса увидели небольшое улучшение в сдерживающем контроле.

«Трудно сказать, что влияет на разницу. Возможно, это возраст детей или количество лет, проведенных за игрой на инструменте», — говорит Норгаард. «В будущем нам нужно выяснить, имеет ли импровизация различные когнитивные эффекты в зависимости от возраста или опыта учащегося».

Добавить комментарий