Природа против воспитания: как современная наука переписывает его

By Антон Макарук No comments

Природа против воспитания: как современная наука переписывает его
                Кредит: Евгений Атаманенко/Shutterstock

Вопрос о том, являются ли гены или окружающая среда, которые в значительной степени определяют поведение человека, обсуждался веками. Во второй половине 20-го века было два лагеря ученых, каждый из которых полагал, что природа или воспитание, соответственно, были исключительно в игре.
                                                                                       

Эта точка зрения становится все более редкой, поскольку исследования показывают, что гены и окружающая среда на самом деле взаимосвязаны и могут усиливать друг друга. Во время мероприятия на научной неделе в Берлине 7 ноября, организованного Королевским обществом, мы обсудили, как меняется дискуссия в результате недавних открытий.

Возьми грамотность. Создание языка видимым является одним из самых выдающихся достижений людей. Чтение и письмо имеют основополагающее значение для нашей способности процветать в современном мире, однако некоторым людям трудно учиться. Эта трудность может возникнуть по многим причинам, включая дислексию, расстройство нервного развития. Но оказывается, что ни гены, ни окружающая среда не несут полной ответственности за различия в способности к чтению.

Генетика и неврология чтения

Чтение — это культурное изобретение, а не умение или функция, которые когда-либо подвергались естественному отбору. Письменные алфавиты возникли в Средиземном море около 3000 лет назад, но грамотность стала широко распространенной только с 20-го века. Наше использование алфавита, однако, основано на природе. Похищения грамотности развили мозговую схему, чтобы связать видимый язык со слышимым языком посредством буквенно-звукового отображения.

Сканирование мозга показывает, что эта «читающая сеть» проявляется практически в одном и том же месте мозга у всех. Он формируется, когда мы учимся читать, и укрепляет связи между языком и речью нашего мозга, а также областью, которая стала называться «визуальной областью формы слова».

Дизайн для построения базовой схемы как-то закодирован в наших геномах. Таким образом, человеческий геном кодирует набор правил развития, которые при воспроизведении приведут к появлению сети.

Однако в геноме всегда есть различия, и это приводит к изменению способов развития и функционирования этих цепей. Это означает, что есть индивидуальные различия в способностях. В самом деле, различия в способности к чтению в значительной степени являются наследственными для всего населения, а дислексия развития также в значительной степени генетического происхождения.

Это не значит, что существуют «гены для чтения». Вместо этого существуют генетические изменения, которые влияют на то, как мозг развивается, и влияют на его функционирование. По неизвестным причинам некоторые такие варианты негативно влияют на схемы, необходимые для разговора и чтения.

Природа против воспитания: как современная наука переписывает его
                Чтение буквально меняет мозг. Кредит: MriMan

Окружающая среда тоже имеет значение

Но гены не вся история. Давайте не будем забывать, что опыт и активное обучение необходимы для изменений в мозговом соединении, которые позволяют читать в первую очередь, хотя мы еще не знаем, в какой степени.

Исследования показали, что чаще всего проблемы с грамотностью, вероятно, подкреплены трудностями в фонологии — способностью сегментировать и манипулировать звуками речи. Оказывается, что люди с дислексией также, как правило, изо всех сил пытаются научиться говорить в младенчестве. Эксперименты показали, что они медленнее, чем другие люди, называют объекты. Это также относится к письменным символам и связывает их с речевыми звуками.

И здесь снова приходит воспитание. Трудности в обучении чтению и письму особенно заметны в языках со сложными грамматическими и орфографическими правилами, таких как английский. Но они гораздо менее очевидны в языках с более простой системой правописания, таких как итальянский. Тесты фонологии и именования объектов, однако, могут обнаружить дислексию у итальянцев.

Таким образом, различие, обнаруживаемое в дислексическом мозге, вероятно, везде одинаково, но, тем не менее, оно будет проявляться по-разному в разных системах письма.

Усиление и циклы

Природа и воспитание традиционно противопоставляются друг другу. Но на самом деле, воздействие окружающей среды и опыта часто имеют тенденцию усиливать наши врожденные предрасположенности. Причина в том, что эти врожденные предрасположенности влияют на то, как мы субъективно воспринимаем различные события и реагируем на них, а также на то, как мы выбираем наш опыт и окружающую среду. Например, если вы, естественно, хороши в чем-то, вы, скорее всего, захотите практиковать это.

Эта динамика особенно очевидна для чтения. Дети с большими способностями к чтению с большей вероятностью захотят читать. Это, конечно, еще больше увеличит их навыки чтения, делая опыт более полезным. У детей с более низкой естественной способностью к чтению, как правило, происходит обратное: они предпочитают меньше читать и со временем будут отставать от своих сверстников.

Эти циклы также предлагают окно вмешательства. Как мы видели в случае итальянских читателей, воспитание может смягчить последствия неблагоприятной генетической предрасположенности. Точно так же хороший учитель, который знает, как практиковать вознаграждение, может помочь бедным читателям, разрешая короткие сокращения и мнемонику для правописания. Таким образом, читатели с дислексией могут стать хорошими читателями — и наслаждаться этим. Награда и практика усиливают друг друга, что приводит к большей мотивации и большей практике в петле положительной обратной связи.

Таким образом, вместо того, чтобы думать о природе и воспитании как о противниках в игре с нулевой суммой, мы должны думать о них как о петлях обратной связи, где положительное влияние одного фактора увеличивает положительное влияние другого — производя не сумму, а улучшение. Конечно, то же самое относится и к отрицательной обратной связи, и поэтому у нас есть как добродетельные, так и порочные круги.

Поскольку наследование (как генетическое, так и культурное) имеет значение, этот эффект также виден в более широком масштабе, охватывающем несколько поколений. В прошлом родители, которые отправляли своих детей в школу, создавали благоприятную среду для них и их внуков. Но, в свою очередь, родители извлекли выгоду из существования культуры, которая инвестировала в школы. Конечно, такие инвестиции не всегда распределяются равномерно и могут быть направлены в сторону тех, кто уже находится в выгодном положении. Такой круг иногда называют «эффектом Мэтью» — хорошие вещи приходят к тем, у кого они уже есть.

Интерактивные циклы между природой и воспитанием простираются за пределы жизни отдельных людей, разыгрывая сообщества и поколения. Признание этой динамики дает нам некоторую силу, чтобы разорвать эти петли обратной связи, как в нашей жизни, так и в обществе и культуре.

Добавить комментарий